Кабінет психолога Академічного ліцею №2 Української міської ради: 2025

вівторок, 28 жовтня 2025 р.

Так чому ж дитина не розуміє мовлення і що з цим робити?

Розкладаємо «по поличках» (а я одразу теж згадаю і підівчу))

Трохи про

Отже, кора головного мозку поділена на так звані поля Бродмана. Іх виділяють більше пʼятдесяти. Кожне поле має свою функцію і номер

Ці всі поля поділяють на три види - первинні, вторинні і третинні.

Первинні - елементарні. Містять лише однорідні клітини, які відповідають суто за аналізатор (зір, слух, рух..). Згодом між цими первинними полями утворюються асоціативні звʼязки. Коли їх стає більше, дитина починає накопичувати знання про навколишній світ - якщо чашку кинути, буде звук, якщо натиснути на включатель - буде світло

Це є базою для того, щоб формувались вторинні і третинні поля.

Вторинні - мають вкраплення різних нервових клітих. Відповідають за гнозис, сприймання, впізнання інформації (наприклад, звуків)

Третинні - містять в собі не лише різні клітини, тут навіть накладаються різні зони одна на одну.

Саме завдяки третинним полям ми можемо говорити. І саме третинні поля відповідають за вищі психічні функції.

Отже. Як ми розрізняємо мовлення? Який мозковий механізм?

*Є слухова кора. В ній є ядро - центр слухового аналізатора (поле 41). Це первинне поле. І саме це ядро відповідає за фізичний слух. Отже, нам потрібно, щоб воно було в нормі,

щоб дитина почула слово.

* Трохи дальше від ядра - вторинні поля 22 і 42. Поле 22 входить в зону Верніке.

Дитина чує слово

включається поле 22, яке відповідає за розпізнавання звуків (аналіз почутого).

*За цими полями, на краю слухової зони, йдуть третинні поля 21 і 37. Ці поля є складно організовані. Вони перекриваються з зоровою корою і саме тут відбувається привʼязка слова до предмету - стійкі вербально-образні асоціативні звʼязки.

Якщо дуже коротко

ми чуємо слово