Сенсорні системи (особливості роботи мозку та їх вплив на поведінку дитини)

 Центр практичної нейропсихології - Одеса

Усе, що ми знаємо про себе і про цей світ, нам розповідають наші органи чуття. Ми отримуємо інформацію через наші сенсорні системи: зорову, слухову, тактильну, смакову, нюхову, вестибулярну та пропріоцептивну.

Нервова система як електричний ланцюг: для повноцінної роботи необхідно, щоб усі датчики та провідники працювали з однаковою ефективністю.

Якщо якийсь дріт не витримує належної напруги або, навпаки, вирізняється підвищеною опірністю, ланцюг працює в неоптимальному режимі і може "замикати".

Те саме відбувається і з нервовою системою нашого організму. Щомиті величезна кількість сенсорних імпульсів передаються від зовнішніх і внутрішніх органів до мозку ще до моменту появи малюка на світ, а після народження їхня кількість зростає у багато разів. Якщо дитина народжується здоровою, росте в умовах багатого сенсорного середовища - її часто беруть на руки, розмовляють, пропонують торкнутися та потягнути до рота різноманітні на дотик предмети, допомагають рухатися, - то зазвичай проблем у розвитку моторних навичок, мовлення та поведінки не виникає.

Дитина повинна мати можливість багато самостійно рухатися, активно вступаючи в найрізноманітніші взаємодії зі світом. Грати в пісочниці, лазити по деревах, грати з однолітками в "козаків-розбійників" та інші активні ігри. Шльопати босоніж по багнюці та калюжах, набивати шишки та садна... Усе це було в нашому дитинстві, дитинстві наших батьків, бабусь і дідусів. І це те, чого катастрофічно не вистачає сучасним дітям.

Саме звідси - зростання як снігова куля проблем з увагою та навчанням у школярів. Моторна незграбність, швидке виснаження нервової системи, емоційна нестійкість.

Так, діти при порушенні обробки слухової інформації:

- бояться гучних звуків;

- не переносять деяких видів музики (або музику взагалі);

- мамин спів;

- тембри голосу;

- часто закривають вуха руками або голову подушкою чи навпаки, часто не чують, коли до них звертаються;

- не люблять галасливого оточення, вулиці;

- виглядають розгубленими в таких місцях.

Про порушення зорової сенсорної системи можна говорити, коли дитина не любить ходити сходами, переступати перешкоди, дивитися в очі, віддає перевагу напівтемряві або темряві, вередує за яскравого світла, напружується розглядаючи оточуючих і предмети.

У разі порушення тактильного сприйняття:

- діти не люблять грати з пластиліном, піском, фарбами;

- бояться забруднитися клеєм або брудом;

- уникають дотиків до себе, самі не люблять торкатися багатьох предметів;

- різко реагують на деякі тканини з одягу, постільної білизни, певні конструкції одягу, наприклад, водолазки, светри з горлом, скаржаться на ярлики, нитки вишивки, що стирчать усередині футболок;

- не терплять ходьби босоніж;

- також відзначається зниження больової чутливості.

Моторні, вестибулярні дисфункції: за таких типів порушень дитина може вирізнятися незграбністю, незграбністю рухів, уникати спортивних майданчиків, гірок, ігор із м'ячем, ніяк не опановує катання на велосипеді, не залазить на поперечинах, погано стрибає, небезпечно ризикує у рухливих іграх, пробує різні типи рухів та намагається триматися, хапатися за все, тому що почуває себе нестійко.

І основна відмінність дітей з подібними порушеннями - це складність концентрації уваги, особливо, якщо навколишнє середовище насичене тими подразниками, до яких вони особливо чутливі.