Дніпропетровський обласний методичний ресурсний центр
Як формулювати інструкції дітям із соціоадаптаційними, інтелектуальними та мовленнєвими труднощами
Усвідомлення контексту:Діти із соціоадаптаційними, інтелектуальними чи мовленнєвими труднощами мають особливості сприйняття, розуміння та виконання мовленнєвих інструкцій. Це потребує цілеспрямованого, структурованого та адаптованого підходу.
Загальні принципи формулювання інструкцій
1) Простота і ясність
Не працює: «Підготуйте, будь ласка, ваші зошити, книги, і приготуйтесь до завдання» Працює: «Візьми зошит. Тепер візьми книгу»
Формулюйте кожну інструкцію однією конкретною дією або кроком. Простота зменшує когнітивне навантаження. 2) Короткі фрази з чітким словесним порядком Не працює: «Коли закінчиш читати, тоді приготуйся до письма» Працює: «Спочатку прочитай. Тепер бери ручку» Не змішуйте кілька дій в одному реченні — це може ускладнювати розуміння. 3) Візуальна підтримка інструкцій
Використовуйте картки, піктограми, послідовні зображення для кожного кроку. Це допомагає дітям краще орієнтуватися в завданні, адже візуальна інформація часто сприймається легше, ніж словесна. 4) Надавайте час для обробки інформації Не працює: Повторювати інструкцію одразу ж, якщо дитина не відповіла. Працює: Дайте паузу ~5–10 секунд після першої інструкції, перш ніж повторити. Діти із соціоадаптаційними та інтелектуальними труднощами часто потребують додаткового часу, щоб обробити і зрозуміти мовленнєву інформацію.
Як адаптувати інструкції для конкретних груп дітей
Діти із соціоадаптаційними труднощами
Чіткість і передбачуваність Формулюйте інструкцію так, щоб вона була короткою, конкретною і структурованою. Показ (демонстрація) Показуйте приклад дії перед тим, як вимагати її виконання — це суттєво підвищує розуміння. Підтримка зоровими підказками (піктограми, картки). Такий підхід відповідає рекомендаціям щодо структурування середовища та інформації для дітей із соціоадаптаційними труднощами. Приклад: Не працює: «Зараз будемо працювати над завданням» Працює: «Подивись на картинку: 
сідай, 
відкрий зошит»(Кожна дія проілюстрована піктограмою).
Діти з інтелектуальними труднощами Повторення + наочність Повторюйте інструкції у спокійному темпі; використовуйте підтримку жестами або візуальними схемами. Фрагментація Розбивайте складні завдання на маленькі кроки; надавайте допомогу на кожному з них. Це базується на рекомендаціях щодо розвитку розуміння зверненого мовлення у дітей з інтелектуальними труднощами. Приклад: Не працює: «Сьогодні прочитай сторінку й виріши завдання.» Працює:прочитай 1 речення
питання 1
питання 2
(з візуальними підказками)
Діти з мовленнєвими труднощами Альтернативна та додаткова комунікація Використовуйте жести, картинки, комунікативні таблиці для підтримки розуміння інструкції. Письмова / аудіальна підтримка Забезпечуйте інструкції у вигляді написаного тексту або аудіозапису. Такий підхід допомагає компенсувати мовленнєві труднощі. Приклад: Не працює: «Розкажи про малюнок» Працює: «Поглянь на картинку. Покажи те, що ти бачиш»(з піктограмами)
Практичні поради для кожного уроку / заняття
Перед початком Назвіть дитину на ім'я, встановіть контакт. Повідомте, що буде далі (структура заняття: візуальний розклад). Під час інструкцій Надавайте інструкцію у формі «роби ось так», а не «не роби» — мозок дитини сприймає позитивні формулювання легше, ніж заборони. Наприклад: Не працює: «Не кричи» Працює: «Говори тихо та спокійно» Це підтверджується даними поведінкових наук та педагогіки.
Заключні рекомендації
Будьте терплячими та передбачливими. Дозвольте дитині завершити обдумування інструкції. Спостерігайте за реакцією і адаптуйте стратегію. Регулярний аналіз того, що працює, допоможе коригувати підхід саме під потреби кожної дитини.
Немає коментарів:
Дописати коментар