«Екранні діти»: затримка розвитку мовлення та аутичні розлади
Мова народжується тільки в процесі
активної взаємодії із зовнішнім світом, з людьми. Перша функція мови -
комунікативна, соціалізуюча. Спочатку дитина чує коментарі батьків з приводу її
дій та відчуттів, вона пов'язує слова батьків зі своїми діями.
Далі дитина сама хоче якось впливати на батьків, повідомити їм про свої
бажання та відчуття. Чим активнішим чином дитина взаємодіє зі світом, тим
більше у неї розвивається мова.
Активність при цьому теж повинна бути специфічною - вона повинна бути у
великій мірі комунікативною. Комунікативна діяльність дитини дуже сильно
залежить від батьків.
Від того, яке вони надають їй значення, від того, чи розмовляють вони з
дитиною, залишають вони малюку простір для комунікативної активності. Якщо
дитині вже два, а тим більше три роки, а батьки все ще продовжують ставитися до
неї як до немовляти, намагаються вгадувати і попереджати всі її бажання, не
чекаючи від неї жодних зусиль, то мотивація до говоріння у малюка знижується.
Навіщо йому взагалі говорити, якщо і так добре? Рівень взаємодії з
оточуючими людьми залишається примітивним, а сама взаємодія - пасивною.
Ще більш знижують мотивацію безмовні комп'ютерні іграшки. Якщо телевізор
хоч якось стимулює мовлення (картинки в телевізорі постійно супроводжуються
емоційно навантаженою промовою), то для переходу на більш високий і складний
рівень психічного функціонування потрібен серйозний комплекс зусиль.
Чим більше дитина часу проводить, втупившись у екран, тим менше вона
вчиться комунікувати, накопичувати досвід спілкування, сканування та обміну
емоційними станами.
Це заняття на перший погляд здається нешкідливим, проте приховує у собі
серйозні небезпеки і може спричинити вельми сумні наслідки не тільки для
фізичного здоров'я дитини (про порушення зору, дефіцит рухів, зіпсованої
поставі вже сказано досить багато), але і для її психічного розвитку.
У даний час, коли дорослішає перше покоління «екранних дітей», ці наслідки
стають все більш очевидними.
Перший з них - відставання в розвитку мовлення. В останні роки і батьки, і
педагоги все частіше скаржаться на затримки мовленнєвого розвитку: діти пізніше
починають говорити, мало і погано розмовляють, їх мова бідна та примітивна.
Спеціальна логопедична допомога потрібна практично в кожній групі дитячого
садка. Як показали спеціальні дослідження, в наш час 25% чотирирічних дітей
страждають порушенням мовленнєвого розвитку. У середині 70-х років дефіцит мовлення
спостерігався лише у 4% дітей того ж віку. За 20 останніх років чисельність мовленнєвих
порушень зросла більш ніж у шість разів!
Проте, при чому тут телебачення? Адже дитина, що сидить перед екраном,
постійно чує мовлення. Хіба насичення мовленням, яке сприймається на слух, не
сприяє мовленнєвому розвитку? Яка різниця, хто говорить з дитиною - дорослий чи
герой мультфільму?
Різниця величезна. Мовлення - це не наслідування чужих слів і не
запам'ятовування мовленнєвих штампів. Оволодіння мовленням у ранньому віці
відбувається тільки в живому, безпосередньому спілкуванні, коли малюк не тільки
слухає чужі слова, але й відповідає іншій людині, коли він сам включений у
діалог.
Причому, включений не тільки слухом і артикуляцією, але всіма своїми діями,
думками та почуттям. Для того, щоб дитина заговорила, необхідно, щоб мовлення
було включено у її конкретні практичні дії, в її реальні враження і, головне, -
в її спілкування з дорослими.
Мовленнєві звуки, які не звернені до дитини особисто і не припускають
відповіді, не зачіпають дитини, не спонукають до дії і не викликають будь-яких
образів. Вони залишаються «пустим звуком».
Сучасні діти у більшості своїй дуже мало використовують мовлення у
спілкуванні з близькими дорослими. Набагато частіше вони поглинають
телепрограми, які не вимагають їх відповіді, не реагують на їх ставлення і на
які вони самі ніяк не можуть впливати. Втомлених і мовчазних батьків замінює
екран.
Але мовлення, яке лунає з екрану, залишається мало осмисленим набором чужих
звуків, воно не стає «своїм». Тому діти вважають за краще мовчати, або
висловлюються криками або жестами.
Однак, зовнішнє розмовне мовлення - це лише верхівка айсберга, за якою
ховається величезна брила внутрішнього мовлення. Адже мова - це не тільки засіб
спілкування, а й засіб мислення, уяви, регуляції та оволодіння своєю поведінкою,
це засіб усвідомлення власних переживань, своєї поведінки, й усвідомлення себе
у цілому.
У внутрішньому мовленні відбувається не тільки мислення, а й уява, і
переживання, і будь-яке представлення, словом все, що становить внутрішній світ
людини, його душевне життя. Саме діалог із собою формує ту внутрішню форму, яка
дає стійкість та незалежність.
Якщо ж ця форма не склалася, якщо внутрішнього мовлення (а значить, і внутрішнього
життя) немає, людина залишається вкрай нестійкою й залежною від зовнішніх
впливів. Вона просто не в змозі утримувати будь-який зміст або прагнути до
якоїсь мети. Як наслідок - внутрішня пустота, яку потрібно постійно поповнювати
ззовні.
Багатьом дітям стало важко сприймати інформацію на слух - вони не можуть
утримувати попередню фразу і пов'язувати окремі речення, розуміти, схоплювати їх
сенс. Сприйняте на слух мовлення не викликає у них образів і стійких вражень.
З цієї ж причини їм важко читати - розуміючи окремі слова і короткі
речення, вони не можуть утримувати і пов'язувати їх, в результаті вони не
розуміють тексту в цілому. Тому їм просто нецікаво, нудно читати навіть
найкращі дитячі книжки.
Діти, які звикли або вже знаходяться в залежності від ґаджетів, часто
говорять про те, що їм незручно читати. Часті й тривалі ігри на планшетах та
айфонах формують абсолютно протиприродну для читання і письма динаміку роботи
очних м'язів.
Дитині важко фокусувати погляд і утримувати його на об'єкті, який не
рухається, бо очі звикли стежити за рухомими яскравими об'єктами в іграх.
Так само відбувається порушення рухів очей під час стеження рядка зліва
направо і у зворотному русі очей з переходом на новий рядок. Хаотичний рух
об'єктів, який використовується в комп'ютерних іграх, ніяк не сприяє формуванню
рухів під час стеження рядка зліва направо і зверху вниз.
Для того щоб навчання читанню і сам процес читання був для дитини
комфортним і оптимальним, дитина повинна бути здатна переводити погляд зліва
направо і вміти робити це уважно і зосереджено протягом всього процесу читання
або письма. Необхідно утримувати увагу та управляти м'язами очей. У дітей, які
вже знаходяться в залежності від ґаджетів - «бігає» погляд.
Заміщення й підміна людського способу комунікації в сім'ї електронним
сурогатом представляє істотну небезпеку, так як порушує нормальний код і
алгоритм психічного, соціального, культурного і духовного розвитку дітей.
Малолітні користувачі електронних іграшок стають самодостатніми, у них
слабшають нормальні потреби і мотивації в контактах із батьками і дітьми.
Поступово дорослі втрачають провідну роль щодо психічного, мовленнєвого,
емоційного, комунікативного, соціального і духовного розвитку і втрачають
здатність впливати на поведінку дитини. Це є однією з причин значного збільшення
кількості дітей з проявами аутизації і розладами аутистичного спектру (РАС).
Р АС поступово перетворюється в «епідемію» XXI століття.
Впровадження в життєвий простір ґаджетів вплинуло не тільки на формування
усного мовлення, а й призвело до зародження особливого виду писемного мовлення
(SMS) без орфографічних і синтаксичних правил і форм ввічливості, головною
особливістю якої стали стислість і мінімум натискань клавіш.
У міру дорослішання сучасні діти все частіше «слухають очима», читаючи
SMS-повідомлення і листування в чаті, і «розмовляють пальцями». Провідні
нейропсихології свідчать про драму, що неухильно та повсюди насувається, -
«втрата сучасними дітьми рідної мови - несучої осі свідомості».
Давайте узагальнимо
Еволюційно артикуляційний апарат дитини з народження готовий до вимови
звуків, але для розвитку мовлення (тобто вміння за допомогою слів викладати
свої думки в усній та письмовій формі) потрібен час. Розвиток мовлення активно
відбувається в перші три роки життя та є неможливим без дитячо-батьківського
спілкування.
Сказане вище зовсім не означає заклику виключити телевізор і комп'ютер з
життя дітей. Зовсім ні. Це неможливо і безглуздо. Але в ранньому та дошкільному
дитинстві, коли внутрішнє життя дитини тільки формується, екран несе в собі
серйозну небезпеку і вкрай важливо обмежувати цей контакт.
Джерело:
https://www.facebook.com/1619248208332359/posts/2713575905566245/
Немає коментарів:
Дописати коментар